Министерство просвещения Казахстана изучит возможность реализовать содержание 12-летнего школьного образования за 11 классов. Накануне министр Жулдыз Сулейменова сообщила, что для этого сформирована специальная комиссия, которая анализирует действующие образовательные программы.
В частности, ведомство изучает модель Назарбаев Интеллектуальных школ (НИШ), где, по словам министра, 88% выпускников заканчивают школу в возрасте 18 лет.
Таким образом, дискуссия о возрасте выпускников переходит в более практическую плоскость: можно ли сократить срок обучения на один год, сохранив содержание программы и одновременно не увеличив нагрузку на школьников?
Именно на этот вопрос ранее обращала внимание приглашенный эксперт Qazaq Expert Club в сфере образования Жазира Асанова, комментируя возможный переход с 12-летней на 11-летнюю модель обучения.
Важен не возраст, а содержание
По мнению эксперта, сводить дискуссию исключительно к вопросу о том, должен ли ребенок заканчивать школу в 17 или 18 лет, неправильно.
«Сам по себе вопрос “заканчивать школу в 17 или 18 лет” слишком упрощает проблему. Необходимо понимать, что именно ребенок изучает в последний год, какой объем нагрузки приходится на предыдущие классы и как продолжительность школы влияет на следующую ступень — университет», — отмечает Жазира Асанова.
В Казахстане уже существуют разные образовательные траектории. Большинство общеобразовательных школ работает по 11-летней модели, тогда как в НИШ 11-й и 12-й классы фактически образуют отдельный этап старшей школы.
На этом уровне усиливается профильная подготовка, предусмотрены проектная и исследовательская работа, а также внешнее оценивание. Отдельные частные и международные школы также предлагают двухлетние программы старшей школы, включая IB Diploma и A-Level.
Поэтому, считает эксперт, сравнивать образовательные модели исключительно по возрасту выпускника некорректно.
Можно ли вместить 12 лет в 11?
У 11-летней системы есть очевидное преимущество: школьник раньше получает аттестат и может быстрее перейти к следующему этапу образования.
Однако возникает принципиальный вопрос: что произойдет с содержанием программы, если один год будет исключен?
«Если весь необходимый объем подготовки действительно можно поместить в 11 лет без перегрузки и последующего “добора”, дополнительный год действительно не нужен. Но если содержание 12-го класса просто распределить между предыдущими годами, возникает другой вопрос: насколько увеличится нагрузка на школьников?» — объясняет Жазира Асанова.
По ее мнению, возможен и другой сценарий — перенос части программы в университет. В таком случае формального сокращения образовательного пути может не произойти.
Именно поэтому комиссии важно изучить не только учебные программы, но и реальные результаты выпускников.
Необходимо сопоставить:
- учебную нагрузку в 11- и 12-летних моделях;
- уровень профильной подготовки;
- результаты выпускников;
- их дальнейшую успеваемость в университетах;
- необходимость дополнительной подготовки после школы;
- возможности перезачета результатов обучения при поступлении в вуз.
Школа и университет — единая образовательная траектория
Отдельного внимания требует связь школьного образования с высшей школой.
Сегодня ряд казахстанских вузов признает результаты обучения выпускников НИШ. Отдельные дисциплины могут быть перезачтены, а на некоторых образовательных программах при выполнении установленных требований возможны сокращенные образовательные траектории.
Поэтому, отмечает эксперт, оценивать экономию одного школьного года необходимо с учетом всей образовательной траектории.
«Формула “11 лет лучше 12, потому что ребенок экономит год” работает только тогда, когда этот год действительно исчезает из всей образовательной траектории. Если после школы появляется Foundation или университету приходится преподавать материал, который мог быть освоен в старших классах, мы не сокращаем обучение, а просто переносим его на следующий уровень», — говорит Асанова.
Дополнительный год не гарантирует качества
При этом эксперт подчеркивает, что и 12-летняя модель не должна рассматриваться как автоматически более качественная.
Сам по себе дополнительный год имеет смысл только в том случае, если он дает ученику новые знания и компетенции.
«Если 12-й класс повторяет уже пройденный материал или не дает принципиально новых компетенций, нет оснований сохранять его только ради самого срока обучения. Смысл двухлетней старшей школы появляется тогда, когда она дает возможность перейти от общего набора предметов к более глубокой профильной подготовке и готовит ученика к следующему образовательному уровню», — считает Жазира Асанова.
Таким образом, вопрос заключается не только в количестве лет, проведенных ребенком в школе, а в качестве и структуре образования.
Вопрос равенства возможностей
Еще один важный аспект — равенство доступа к качественному образованию.
Даже если государственная система сохранит 11-летнее обучение, частные и международные школы смогут продолжить предлагать 12- и 13-летние образовательные программы.
В результате может возникнуть ситуация, при которой полноценная двухлетняя старшая школа станет преимущественно доступной семьям, имеющим возможность оплачивать частное образование.
Поэтому при принятии решения необходимо учитывать не только эффективность и продолжительность обучения, но и социальное равенство образовательных возможностей.
Что должно стать критерием решения?
По мнению эксперта, главным критерием реформы должно быть не формальное сокращение одного года, а ответ на вопрос: какая модель лучше готовит выпускника к университету, профессиональной деятельности и самостоятельной жизни?
Если содержание 12-летней программы действительно можно качественно реализовать за 11 лет без увеличения нагрузки и потери качества, сокращение срока обучения может быть оправданным.
Однако если один школьный год фактически переносится в университет, Foundation или дополнительную подготовку, то речь идет не о сокращении образования, а о его перераспределении между уровнями.
Поэтому дискуссия о 11- или 12-летней школе должна вестись прежде всего вокруг содержания образования, нагрузки на ребенка, качества подготовки и равенства возможностей, а не только вокруг возраста получения аттестата.
Жазира Асанова, эксперт Qazaq Expert Club в сфере образования.
Следующий материал: 10 сентября в Китае отмечают День учителя