Больше чем новые школы: какой фактор определяет качество образования в Казахстане

Автор: Жазира Асанова, приглашенный эксперт Qazaq Expert Club в сфере образования

За последние несколько лет Казахстан совершил один из крупнейших инфраструктурных рывков в сфере образования. Только в 2025 году в стране ввели в эксплуатацию более 200 школ почти на 196 тыс. ученических мест. По объемам нового строительства этот показатель превысил результаты трех предыдущих лет.

Национальный проект «Келешек мектептері», строительство и реконструкция объектов за счет Фонда поддержки инфраструктуры образования демонстрируют масштабные изменения школьной сети. Это особенно важно для Казахстана, где около 70% школьных зданий были построены еще в советское время.

Однако сегодня все чаще возникает другой вопрос: достаточно ли построить новые школы, чтобы повысить качество образования?

Инфраструктура — только часть решения

Мировой опыт показывает, что современные здания сами по себе не гарантируют высоких образовательных результатов. Не менее важную роль играют отношения между школой, семьей, педагогами, местным сообществом, учреждениями культуры, бизнесом и государством.

Поэтому главный вопрос сегодня заключается уже не в количестве построенных школ, а в способности создать эффективную образовательную экосистему вокруг ребенка.

Именно на это обращают внимание международные эксперты. В докладе ОЭСР Ecosystems Approach to Curriculum Change отмечается, что многие образовательные реформы сталкиваются с трудностями не из-за нехватки финансирования или слабости самих идей, а из-за особенностей среды, в которой они реализуются.

Что говорит мировая наука об образовании

Важность образовательной среды подтверждают исследования одного из самых авторитетных специалистов в области образования Джона Хэтти.

В рамках проекта Visible Learning, объединившего данные сотен миллионов учащихся по всему миру, одним из наиболее значимых факторов успеваемости названа коллективная эффективность педагогов. Речь идет об общем убеждении учителей в том, что совместными усилиями они способны влиять на результаты каждого ученика.

По данным исследования, показатель влияния коллективной эффективности составляет 1,57. Для сравнения: качественная обратная связь учителя оценивается в 0,72, а управление поведением в классе — в 0,52.

Этот вывод выходит далеко за рамки школьного коллектива. Он показывает, что успех ребенка напрямую зависит от способности взрослых действовать согласованно и поддерживать общие цели его развития.

Образовательная экосистема начинается за пределами школы

Сегодня понятие педагогического коллектива становится значительно шире привычных рамок школы.

В него входят родители, учителя, наставники, тренеры, представители культуры, бизнеса и местных органов власти. Все они формируют образовательную экосистему, которая влияет на развитие ребенка не меньше, чем учебная программа.

Чтобы понять основные вызовы казахстанской системы образования, достаточно посмотреть на качество взаимодействия между этими участниками.

Главной проблемой остается недостаточная согласованность действий.

Школа получает один набор требований через образовательные программы и систему оценивания, другой — через подготовку педагогических кадров, третий — от родителей, четвертый — от рынка труда. Если эти сигналы не объединены общей целью, возникают управленческие и методические противоречия.

В результате реформы внедряются медленнее, ресурсы используются менее эффективно, а нагрузка на школы и педагогов возрастает.

Почему важна согласованность

С этой проблемой сталкивается не только Казахстан.

Финляндия и Сингапур, которые часто приводят в качестве примеров успешных образовательных систем, формировали согласованность между учебными программами, системой оценки знаний, подготовкой учителей и запросами экономики на протяжении десятилетий.

Именно поэтому сильная образовательная система представляет собой не отдельную реформу, а результат долгосрочного взаимодействия государства и всех участников образовательного процесса.

Роль бизнеса и общественного сектора

Развитие образовательной экосистемы невозможно без участия неправительственного сектора.

Для регионального бизнеса школа может стать не только социальным институтом, но и источником будущего кадрового потенциала. Участие компаний в наставничестве, стажировках и профориентационных программах помогает формировать необходимые компетенции будущих специалистов.

Серьезную роль способны играть и неправительственные организации, а также фонды. Они могут поддерживать школы и педагогов, развивать профессиональные сообщества и создавать дополнительные образовательные возможности для детей.

Главное — среда вокруг ребенка

Самые сильные образовательные системы мира отличаются не количеством новых зданий, а качеством среды, которая формируется вокруг ребенка.

Возможно, главный вопрос любой образовательной политики звучит предельно просто: «Хорошо ли это для ребенка?»

Именно такой подход помогает принимать решения в сложных ситуациях и напоминает, что сильная образовательная экосистема возникает там, где взрослые способны не только организовать процесс обучения, но и договориться о том, каким человеком должен вырасти ребенок и какие возможности необходимо создать для его будущего.